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  • 邯鄲市實驗小學班級自治活動之“我的崗位我做主”
    作者:管理員    發布于:2019-05-15 16:43:37    文字:【】【】【

     

            教是為了不教,真正的教育是自我教育……這是老師們都熟知的教育理念,但是怎么讓這個理念落地,卻難住了很多人。

            一直以來,好多班主任都是大包大攬、事必親躬,自己累得要命,又剝奪了學生鍛煉的機會,妨礙了學生能力的提高。事實證明這種傳統的管理模式已經落伍,班級管理必須謀求新的出路。出路又在哪兒呢?出路就在班級自主管理。這樣既減輕了班主任工作壓力,把班主任從瑣碎的事務性工作中解放出來,又給學生提供了鍛煉成長的機會,提高了學生的綜合素質,可謂兩全其美。

     

            楊潔名班主任工作室一直致力于“小學班級自主管理的實踐研究”,實行班級自主管理,就要培養學生做集體的主人,具有主人翁意識,主動、樂于為集體服務,為他人服務,在服務中增強集體榮譽感,在服務中鍛煉能力,在服務中培養責任意識。近日,工作室的老師們在學生“崗位自治”方面進行了新的嘗試,使學生的自我管理、自我教育有了更為具體的、可以學習借鑒的方法。

            我的崗位我競選  ?

            魏書生老師說過,“班級要實現管理自動化,先要培養一批熱心于班級工作的干部”。是的,一個成功的班集體,必須有一支能干的班干部團隊。本學期實驗班在成立班干部團隊時引入了競爭機制,實行班干部民主競聘上崗方案,充分調動全體學生參與班級管理的積極性和主動性。在此過程中,學生能深切的感受自己身上的義務與責任,作為班級的小主人,肩負著重要的使命。競爭上崗既可以鍛煉學生的能力,也推動班級建設邁上了一個新的臺階。

            我的崗位我參與?

            班干部團隊成立后,實驗班老師們需要讓他們明確自己的具體職責,使他們分工明確,各司其職,避免有事無人管、有人無事管的現象。還要定期召開班委會,在全面了解班級情況的同時,再次對班干部進行工作指導。對于能力相對較弱的班干部,就需要班主任用心指導,甚至手把手地教。這個時候班主任一定要冷靜沉著,循循善誘,既高度肯定學生的付出與成績,也委婉的提出改進的意見與措施;既維護了學生干部的威望、增強了其信心,又使他明白了后面應該怎么做、怎么做才能做好。

            我的崗位我學習?

            為讓更多的學生在班集體中承擔責任、服務集體,充分實現他們在班級中的價值,班級管理的崗位也在日益朝著豐富性和多樣性方向發展。根據學生的性格特點、愛好、特長等,實驗班的老師們將班級各項管理職能分解為一個個具體明確的崗位,如講臺桌的整理、綠植的澆灌、粉筆的保管、書櫥的整理、水杯的擺放、桌椅成線等,都設立了相應的崗位,由同學們競爭認領崗位,實行一人一崗,專人負責。盡管事情很細微,但是同學們在每一個細小的管理崗位上各司其職,發揮自己的作用,營造出“人人有事干,事事有人干,人人有責負”的民主高效班級管理氛圍。

            我的崗位我負責?

            “我的崗位我做主”,“我的崗位我負責”,這不是口號,是學生在自主管理中發自肺腑的聲音。給他們一個展示的平臺,給他們一個創造的機會,給他們一聲熱情的鼓勵,給他們一個寬容的擁抱,他們將回饋大家一個五彩的童年,一個美麗的校園,一段師生難忘的共同成長經歷。

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